Leerlijnen en kunstmenu KunstWijs 

        

KunstWijs zet zich in om in de verschillende gemeenten kunstmenu's te ontwikkelen die gedragen worden door leerlijnen. We proberen daarmee de producten en het aanbod zo goed mogelijk af te stemmen op de ontwikkeling van de kinderen. We hopen dat alle kinderen in groep 8 kennis hebben gemaakt met alle disciplines. Op onderstaande pagina kunt u zien hoe de verschillende gemeenten hier mee bezig zijn. Op dit moment is nog niet alle info van alle gemeentes binnen.

 

Terug naar algemeen menu

 

Menu kunstmenu's en leerlijnen in de regio

 

Neede

Ruurlo

Borculo

Eibergen

De informatie van bovengenoemde plaatsen moet nog

verwerkt worden op deze site

Winterswijk:

Ga naar kunstmenu Winterswijk

Ga naar de kerndoelen Kunstzinnige Vorming

Ga naar doorlopende leerlijnen per discipline

Ga naar ontwikkeling, competenties bij kinderen die 8 jaar

goed kunstonderwijs hebben gehad

 

 

Kunstmenu Winterswijk

Vaste afspraken voor voorstellingen eens per twee jaar schoolbreed

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Invulling cultuuraanbod zoals deze is vastgelegd door ICCíers

Groep

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

Disciplines

 

Voor alle scholen gelijk

Per school in te vullen

Voor alle scholen gelijk

Per school in te vullen

 

1

Slabberdewatski BW

 

Dansvoorstelling

 

Voorstelling om het jaar

2

Slabberdewatski BW

 

Dansvoorstelling

 

Beeldend

3

Meedoe concert BW

 

Meedoe concert BW

 

Cultureel erfgoed/taal

4

Meedoe concert BW

 

Meedoe concert BW

 

Dans/muziek

5

Fabian door Kwatta Storm

 

Theater voorstelling

 

Theater en toneel

6

Fabian door Kwatta Storm

 

Theatervoorstelling

 

 

7

Introdans Storm

 

Introdans Storm

 

 

8

Introdans Storm

 

Introdans Storm

 

 

Organisatie van voorstellingen gaat per 2012 naar Kunstwijs. Voorstel is om iedere twee jaar te evalueren of deze vorm naar wens verloopt.

 

Voorbeeld menu 1

voor 8 jaar vast

Aanvulling met cultureel aanbod in tussenjaren met als basisgegevens dat alle kinderen in groep 8 hebben kennisgemaakt met alle disciplines

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Invulling compleet maken

Groep

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

 

Voor alle scholen gelijk

Per school in te vullen

Voor alle scholen gelijk

Per school in te vullen

1

Slabberdewatski BW

Dans/muziek

Dansvoorstelling

Dans/muziek

2

Slabberdewatski BW

Dans/muziek

Dansvoorstelling

Dans/muziek

3

Meedoe concert BW

Beeldend

Meedoe concert BW

Beeldend

4

Meedoe concert BW

Beeldend

Meedoe concert BW

Beeldend

5

Fabian door Kwatta Storm

Theater/toneel

Theater voorstelling

Theater/toneel

6

Fabian door Kwatta Storm

Theater/toneel

Theatervoorstelling

Theater/toneel

7

Introdans Storm

Cultureel erfgoed/taal

Introdans Storm

Cultureel erfgoed

8

Introdans Storm

Cultureel erfgoed/taal

Introdans Storm

Cultureel erfgoed

 

 

 

 

 

 

 

 

In het jaar van de voorstellingen kunnen eventueel losse workshops bv ter verdieping of als aanvulling op een andere les( bv geschiedenis) worden ingekocht. Ook kunnen workshops als aanvulling op de voorstelling worden ingekocht.

 

Vaste activiteiten die in Winterswijk door de basisscholen worden afgenomen

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Situatie vaste activiteiten 2010

groep

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

4

AMV

AMV

AMV

AMV

 

5

Vanaf 2011 pilot uitgezet

Instrumentale vaardigheden

PWA, Kolibrie, Vlier

 

 

 

 

6

Vanaf 2012 pilot uitgezet

Instrumentale vaardigheden

Samen spelen

PWA, Kolibrie, Vlier

 

 

 

 

7

Leren van de oorlog

skils

Leren van de oorlog

skils

Leren van de oorlog

skils

Leren van de oorlog

skils

 

8

Skils

Leren van de oorlog

Skils

Leren van de oorlog

Skils

Leren van de oorlog

Skils

Leren van de oorlog

 

 

 

 

 

 

 

1 t/m 8

Naar keuze

NME

NME

NME

NME

 

 

 

Hoe werken de twee verschillende menu's?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Omdat we met een tweejaarlijkse cyclus werken moeten alle disciplines ondergebracht worden in 4 hoofdgroepen. De groepen moeten in het aanbod worden geclusterd omdat ze anders in het jaar van de voorstellingen ertussendoor glippen en dan hebben ze op het eind niet alle disciplines gehad. Dus in 8 jaar tijd krijgen de kinderen 4x een voorstelling en vier maal een andere discipline aangeboden.

Alle disciplines ondergebracht in 4 hoofdgroepen

*  Beeldend en multimedia

*  Dans en muziek

*  Cultureel erfgoed en literatuur

*  Theater en toneel

Voorbeelden van wat jullie kunnen doen met bovenstaand rooster:

1.    Wil je een vast stramien met elk jaar over het jaar verdeeld disciplines in de vorm van workshops dan past dat in dit schema. Je weet dan ook zeker dat alle kinderen kennis hebben gemaakt met alle disciplines.

2.    Wil je liever een kunstweek of een jaarafsluiting dan past dat ook in dit stramien. Alle disciplines kunnen gekozen worden, je kunt afsluiten met een presentatie zodat de kinderen ook kennis kunnen nemen van de andere disciplines.

3.    Wil je alle disciplines maar wil je in verhouding bv meer aandacht voor erfgoed dan kan dat.

4.    Wil je het hele jaar door werken met een bepaald thema bv oude meesters dan kan dat ook.

Voordeel van dit schema is dat alle disciplines elk jaar aan bod komen en dat de kinderen middels een presentatie ook kennismaken met de mogelijkheden binnen de andere disciplines. Een ander voordeel is dat het voor de aanbieders interessant blijft om elk jaar een aanbod te kunnen doen. De eindpresentatie krijgt een afwisselend karakter.

Nadeel is dat als leerkrachten elk jaar dezelfde klas hebben ze dan jaren aan dezelfde discipline vastzitten.

Basisschool 1 wil graag het kunstmenu gebruiken maar wil veel aandacht besteden aan cultureel erfgoed

groep

discipline

activiteit

1

1. dans/muziek

Dans: boerendans workshop van 2 x 45 minuten

2

2. dans/muziek

Muziek: de geluiden van de dorsmachine, spelen met ritmes 1 x 1uur

3

3. beeldend

Schilderen: Kinderen maken een schilderij met schapen wol en leren over de geschiedenis van wol 1 x 1,5 uur 1x 1 uur

4

4. beeldend

Ruimtelijk werken: Geveltoptekens ontwerpen met piepschuim 2 x 1 uur

5

5. theater/ toneel

Toneel: Kinderen gaan naar het Freriks Museum en spelen daar in klederdracht een zelfgemaakt verhaal in de omgeving van vroeger. Het toneelstuk wordt gefilmd

6

6. theater/toneel

Kinderen beelden in korte sessies situaties van vroeger uit. Publiek moet raden 2 x 1,5 uur

7

7. cultureel erfgoed/literatuur

Dialect: Kinderen schrijven een verhaal in de streektaal

8

8. cultureel erfgoed/

literatuur

Fotografie: Kinderen krijgen een rondleiding in Misterende en gaan het dorp in om de nieuwe situatie bij de oude schilderijen te fotograferen

 

 

 

 

 

Eindafsluiting Met tentoonstellingen en optredens

Een andere opzet

groep

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

1

voorstelling

Muziek en dans

voorstelling

Beeldend

2

voorstelling

Muziek en dans

voorstelling

Beeldend

3

voorstelling

Muziek en dans

voorstelling

Beeldend

4

voorstelling

Muziek en dans

voorstelling

Beeldend

5

voorstelling

Muziek en dans

voorstelling

Beeldend

6

voorstelling

Muziek en dans

voorstelling

Beeldend

7

voorstelling

Muziek en dans

voorstelling

Beeldend

8

voorstelling

Muziek en dans

voorstelling

Beeldend

 

 

 

 

 

 

2014-2015

201502916

2016-2017

2017-2018

voorstelling

Cultureel erfgoed en taal

voorstelling

Theater en toneel

voorstelling

Cultureel erfgoed en taal

voorstelling

Theater en toneel

voorstelling

Cultureel erfgoed en taal

voorstelling

Theater en toneel

voorstelling

Cultureel erfgoed en taal

voorstelling

Theater en toneel

voorstelling

Cultureel erfgoed en taal

voorstelling

Theater en toneel

voorstelling

Cultureel erfgoed en taal

voorstelling

Theater en toneel

voorstelling

Cultureel erfgoed en taal

voorstelling

Theater en toneel

voorstelling

Cultureel erfgoed en taal

voorstelling

Theater en toneel

 

 

 

 

Deze opzet ik ook geschikt om de kinderen te laten kennismaken met alle disciplines. Nadeel van deze opzet is dat het voor de aanbieders minder interessant is omdat elke discipline maar eens in de 8 jaar voorbij komt. Zouden verschillende scholen met dit model willen werken dan is het aan te bevelen om op verschillende disciplines in te stappen.

Voordeel is dat het schoolbreed wordt aangeboden en dat de leerkrachten ook met alle disciplines werken. Zeer geschikt voor projectweken en presentaties.

 

Kerndoelen kunstzinnige vorming

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

KERNDOELEN KUNSTZINNIGE VORMING

KERNDOEL 54 onderbouw

De leerlingen leren beelden, muziek, taal, spel en beweging te gebruiken om er gevoelens en ervaringen mee uit te drukken en om ermee te communiceren

KERNDOEL 55 middenbouw

De leerlingen leren om op eigen werk en dat van anderen te reflecteren

KERNDOEL 56 bovenbouw

De leerlingen verwerven enige kennis over en krijgen waardering over verschillende aspecten van cultureel erfgoed

KORT SAMENGEVAT BETEKENT DIT:

Kortom de wereld begint in groep 1 klein en veilig en daarna kijken de kinderen om zich heen tot ze in de bovenbouw de wereld intrekken

 

Doorlopende leerlijnen kinderen dans en muziek, beeldend, cultureel erfgoed en literatuur

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Concrete aandachtspunten in het aanbod aangepast aan de kerndoelen

In de onderbouw bieden we onderwerpen binnen alle disciplines aan die passen binnen de vertrouwde omgeving en belevingswereld van het kind.

In de middenbouw draait het om reflecteren op anderen en op je eigen werk. De leerlingen moeten dus in de opdracht ruimte krijgen om dat te laten zien wat ze willen laten zien. Opdracht als startpunt.

In de bovenbouw maken we de wereld voor de leerlingen groot. We gaan over de grenzen en zoeken interessante onderwerpen om te behandelen en om de diepte in te gaan.

 

Dans en muziek

 

Onderbouw

Aandachtspunten

Producten

Producten uit brochure

Muziek: Kinderen reageren op wat ze horen

Muziek gecombineerd met beweging

9.3, 9.9,

Dans: Kinderen dansen binnen mogelijkheden van hun eigen lichaam, lichaamsdelen apart en samen bewegen, in tweetallen of verschillende opstellingen, op de plaats of verplaatsen

Dans: spelletjes, themaís als jaargetijden, water etc. Actuele prentenboeken

9.13, 9.14, 6.4,6.5,6.6,6.4,6.5,

 

 

middenbouw

Aandachtspunten

Producten

Producten uit brochure

Muziek: muziek en concentratie

Van basiskennis tot het samenspelen met een instrument

9.2, 9.10, 9.11, 9.12

Dans: samen dansen, stukjes instuderen, verplaatsen, aandacht voor ritme, ruimte en lichaamsbeheersing

Leren om op een respectvolle manier met elkaar om te gaan

Dansen op vaste themaís

Kleine uitbreiding op die themaís

Instuderen van een dans

6.1,6.4,6.5,6.6,6.1,6.4,

6.5,6.8

 

 

bovenbouw

Aandachtspunten

Producten

Producten uit brochure

Muziek: Wereld vergroten, samendoen, verdieping

Komen tot het gezamenlijk bespelen van diverse instrumenten

9.4, 9.5, 9.6, 9.7,9.8, 9.11, 9.15

Dans: Dansen samen en groepjes maken

Experimenteren

Eigen mogelijkheden aftasten en daar rekening mee houden

samenwerken

Begin kern en eind in de dans

Presenteren aan elkaar

Ontwikkelen van een eigen dans

Geven van een presentatie

6.2,6.3,6.4,6.56.6,6.2,6.3, 6.86.4,6.5

Beeldend

 

Onderbouw

Aandachtspunten

Producten

Producten uit brochure

Werken op basis van gericht waarnemen, ordenen en herkennen

Werken in opdracht uit eigen belevingswereld

Kinderen leren kleuren, vormen en maken kennis met diverse materialen

4.4,4.6,4.13,4.14,4.15,

4.19,4.20,

4.23,4.24,4.31,4.32

 

 

 

 

 

middenbouw

Aandachtspunten

Producten

Producten uit brochure

Leerlingen kunnen een plan maken Z.D.H. de opdracht en dit benoemen. Ze kunnen zeggen of de opdracht naar hun wens is uitgevoerd. Ze kunnen reflecteren op het werk van anderen.

Opdracht geformuleerd passend bij hun belevingswereld op eigen wijze uit laten werken zodat hun kwaliteiten optimaal worden benut

Maken van een tentoonstelling

Kleur, vorm, materialenkennis

4.2,4.3,4.4,4.5,4.6,4.

8,4.10,

4.12,4.13,4.14

4.16,4.17,4.21,4.25,

4.29,4.33

 

 

 

 

 

bovenbouw

Aandachtspunten

Producten

Producten uit brochure

Leerlingen kunnen kennis uit erfgoed en actuele kunst verzamelen om hun kijk op de discipline beeldende kunst te verbreden

Verdieping in een onderwerp

Ontwikkelen van visie

Oude meesters

Bekende kunstenaars

Multidisciplinaire presentaties

4.2,4.4,4.5,4.7,4.8,4.9,

4.10,

4.12,4.13

4.18,4.22,4.26,4.30,

4.34,9.18

 

 

 

Theater en toneel

 

Onderbouw

Aandachtspunten

Producten

Producten uit brochure

Kinderen spelen samen of in tweetallen

Beelden uit voornamelijk door beweging en handelingen

Concentratie en reactiespelletjes.

Gebruiken spelmateriaal

Toneelstukjes met inleven

Spelletjes

Uitbeelden van vertrouwde situaties

 

11.1,11.2,11.5,11.6,

11.7,11.8

 

 

 

 

 

middenbouw

Aandachtspunten

Producten

Producten uit brochure

De leerlingen letten op stem, mimiek, houding en beweging

Improviseren, luisteren en reageren

Opbouw in het spel

Brengen emoties in

Doen alsof situaties spelen

improvisaties

11.1,11.2,11.3,11.6,

11.11

 

 

 

 

 

bovenbouw

Aandachtspunten

Producten

Producten uit brochure

Leerlingen zijn in staat om een groter geheel neer te zetten. Ze kunnen inhoud geven aan het stuk, aangeven wat haalbaar is, reflecteren op anderen en samenspelen. Stuk heeft begin, kern einde. Alle facetten betrekken in het stuk als samenspel, regie, attributen, regie, vormgeving etc. Nadenken over hoe je het stuk het beste laat overkomen voor publiek. Spelen voor publiek

Musical

Toneelstuk

Improvisaties

Presentatie voor publiek

11.1,11.2,11.3,11.7,11.9,

11.10,11.11

 

 

 

Cultureel erfgoed / literatuur en dialect

 

Onderbouw

Aandachtspunten

Producten

Producten uit brochure

Erfgoed: Kinderen hebben nog geen tijdsbesef van vooruit en zoveel jaar geleden. Kennisoverdracht d.m.v. spelletjes, reageren opÖ.binnen eigen belevingswereld

 

Opa en oma vertellen

Museumbezoeken

Verzamelen

Voorwerpen

5.5, 5.6,5.8, 5.10

Literatuur/dialect: De leerlingen leren informatie verwerven uit gesproken

taal. Ze leren tevens die informatie, mondeling of

schriftelijk voor zover mogelijk(tekeningen, werkbladen), gestructureerd weer te geven.

Woordspelletjes

Rijmen

Werken met vertrouwde themaís

sprookjes

 

 

 

middenbouw

Aandachtspunten

Producten

Producten uit brochure

Erfgoed: De leerlingen leren over kenmerkende aspecten van de volgende tijdvakken: jagers en boeren; Grieken en Romeinen; monniken en ridders; steden en staten; ontdekkers en hervormers; regenten en vorsten; pruiken en revoluties; burgers en stoommachines; wereldoorlogen en Holocaust; televisie en computer.

Vanaf groep 5 beginnen kinderen een tijdsbesef te ontwikkelen

Oude ambachten

Geologie

Archeologie

Oude ansichtkaarten

Verzamelen

Combi met geschiedenislessen

Kinder- poŽzie

 

5.5, 5.6, 5.7, 5.8, 5.9, 5.10

Literatuur/dialect: De leerlingen leren zich naar vorm en inhoud uit te

drukken bij het geven en vragen van informatie, het uitbrengen

van verslag, het geven van uitleg, het instrueren

en bij het discussiŽren.

Verdieping van onderwerpen

Hoorspel

voordracht

 

 

 

 

bovenbouw

Aandachtspunten

Producten

Producten uit brochure

Erfgoed: Leerlingen kunnen situaties uit het verleden terughalen en een plaats geven. De leerlingen verwerven enige kennis over en krijgen waardering voor aspecten van cultureel erfgoed.

Stamboom

Geschiedenis familieverbanden

Tweede wereldoorlog

Mondriaan

Presentaties

Monumenten

Erfgoed

 

5.1, 5.2, 5.3, 5.5, 5.6,5.7, 5.8, 5.9, 5.10

Literatuur/dialect: De leerlingen leren informatie beoordelen in discussies

en in een gesprek dat informatief of opiniŽrend van

karakter is en leren met argumenten te reageren.

Dialect

Oude sagen en verhalen

Presentaties

Hoorspel

Voordracht

 

 

Welke competenties hebben kinderen ontwikkeld na 8 jaar goed cultuuronderwijs?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Hoe kunnen kinderen zich ontwikkelen bij 8 jaar goed cultureel aanbod

CreŽrend vermogen

De leerling denkt, creŽert en produceert op creatieve wijze.

Heeft een eigen visie en kan dat uitwerken

De leerling kent technieken en vaardigheden binnen de disciplines

De leerling kan zijn gevoelens, ervaringen en ideeŽn vormgeven en

uitdrukken dmv de disciplines

Hij ziet verbanden tussen zijn eigen werkwijze en die van anderen

Kan problemen tijdens het proces oplossen

Hij kan onderzoek, experiment, reflectie en feedback toepassen bij

het maken en verbeteren van een product

Hij kan van tevoren een proces overzien

 

Vermogen zich te presenteren

De leerling kan cultuuruitingen of een eigen product van zichzelf en anderen presenteren en toelichten.

Kan discussiŽren over zijn of andermans kunstwerk en daarbij zijn

mening en emoties laten zien

Hij is in staat uit te leggen wat de bedoeling is van een bepaald

kunstobject, stroming etc

Maakt een portfolio en ligt de competenties toe

 

Reflectief vermogen

De leerling kan cultuuruitingen van zichzelf en anderen analyseren, interpreteren en waarderen.

De leerling maakt een vergelijking tussen eigen kunstzinnig werk en dat van anderen.

Onderscheidt feiten van meningen.

Onderscheidt diverse cultuuruitingen.

Vormt een mening over diverse cultuuruitingen en kan deze

onderbouwen.

Geeft in de reflectie betekenisvolle eigen leermomenten aan.

Komt tot individuele leervragen over proces en product.

Zet reflectie om in zijn eigen waardesysteem te toetsen.

Weet feedback op een positieve manier te hanteren.

 

Onderzoekend vermogen

De leerling kan informatie over cultuuruitingen zoeken, in zich opnemen en toepassen in eigen werk.

De leerling neemt kennis van de wereld van de kunst en

het cultureel erfgoed.

Neemt kennis van materialen en technieken van cultuuruitingen.

Experimenteert met materialen en technieken voor cultuuruitingen.

Kent vakspecifieke begrippen die nodig zijn voor het ontwerpen en

ontwikkelen van een eigen product.

Kent vakspecifieke begrippen die nodig zijn voor de

beschrijving van cultuuruitingen.

Kan bronnen zoals boeken, internet, musea, archieven en

kunstenaars gebruiken om cultuuruitingen te onderzoeken.

Onderzoekt zijn eigen culturele omgeving.

Gaat op zoek naar cultuuruitingen wereldwijd.

 

Receptief vermogen

De leerling kan zich openstellen voor culturele uitingen

De leerling ervaart plezier in het leren van kunst en cultuur.

Kan geraakt worden door kunstuitingen van anderen.

Kan zich inleven in de verbeelde werkelijkheid.

Vergroot zijn verbeeldingskracht.

Kan wat hij ziet, hoort en leest vertalen naar eigen

mogelijkheden en talenten.

 
  Home/menu/leerlijnen/deskundigheidsbevordering/procedures/aanbodberkelland/aanbodwinterswijk/inschrijven/contact